CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
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Fundamentación Teórica

Esta teoría está fundamentada en el análisis científico de la conducta humana.
Es el estimulo que el ser humano recibe y por ende genera una respuesta, es decir, la interacción entre el organismo que recibe e estimulo y el medio ambiente


Autores


B.F Skinner
Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente
Watson
Estudia la conducta del ser humanos desde los procesos observables
Pavlov
No sólo observaba y pronosticaba las conductas que estudiaba, además podía provocarlas a su arbitrio (Fadiman y Frager, 1979).botonmenu.jpg





Principios

Solo hay aprendizaje cuando se tienen un cambio en el comportamiento ocasionado por algún estimulo
  • Su fundamentación se encuentra en fenómenos observables y medibles
  • Poca relevancia al pensamiento y a la motivación, en razón a, que no son medibles, pero,,, son tenidos en cuenta como condicionamientos.
  • La adquisición de conocimientos es memorística y de acuerdo a sus resultados mostrará conductas
  • La disciplina es motor del proceso de aprendizaje
  • Prima la individualidad y no el cooperativismo
  • La motivación es extrínseca se apoya en premios o castigos (el estudiante obtiene mala nota, tendrá conducta diferente al de la buena nota)
  • Refuerza la conducta humana observable y no se ocupa de la conciencia
  • Busca la objetividad en los procesos

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Objetivos

Es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. Opera sobre el entorno bajo un efecto, de acuerdo a los resultados que obtiene sigue haciendo la tarea repetitiva, de lo contrario, podrá no hacerla.


Características

La enseñanza está centrada en los contenidos como conducta a aprender para aprobar y almacenar
El aprendizaje no es transferible, en razón a que la repetición no garantiza asimilación.

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Rol del estudiante

  • Solo es un receptor de contenidos
  • Aprende lo que se enseña y no se esfuerza por generar sus propios procesos de aprendizaje
  • Bajos niveles de actividad convirtiéndose en sujeto pasivo y no activo
  • Poca creatividad
  • Aprendizaje limitado
  • Presenta niveles muy bajos de aporte personal
  • Es acrítico
  • Arraigado a la mecánica del computador o demás medios, sin generar aporte
  • Guía su comportamiento para evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales.
  • Es dependiente de la estimulación y reforzadores por parte del docente


Rol del Docente

  • Observador de conductas cuantificables y medibles
  • Participa en la elaboración de los materiales educativos muy limitados
  • Diseña lecciones computarizadas, juegos educativos, herramientas especiales para calificar sin tener presente el nuevo aporte del estudiante (mecanico)
  • Crear técnicas de estudio para reforzar el aprendizaje a los estudiantes.
  • Indicadores de control de estímulos para enseñar
  • Poca preocupación por factores motivacionales
  • Es mecánico en sus funciones
  • Bajos niveles de investigación y creatividad

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Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Se debe adiestrar y condicionar al estudiante
  • Enseñar al estudiante a almacenar información y memorizar
  • Aplicar las tecnologías para temas de memorización
  • Diseño de tutoriales, gráficos y simuladores como estímulos a la conducta
  • Actividades mecánicas

Proceso Evaluación

  • Centrada en el producto, evaluable, medible y cuantificable
  • El criterio de evaluación radica en los objetivos y no en la consciencia del estudiante
  • El estudiante actua de acuerdo a los resultados obtenidos (fijación cuantitativa)


Aportes a la Educación


  • El conductismo, en la educación, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición; y aún cuando no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado.
  • Muestra el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, sin embargo, este paradigma estableció las bases para que nuevas perspectivas del aprendizaje se pudieran desarrollar
  • Gracias a éste paradigma se ha creado el sistema numérico de calificaciones

Actividades de Retroalimentación



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